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——读《教育——为了人的幸福》有感

林双红

在读到《教育——为了人的幸福》这本书的第六章第三节第一点“教学的幸福来源于探究与创造”这部分内容让我深有感触。文中提到“要求教师与学生之间建立一种新型的师生关系。在这种关系中，教师身上所承载的文化、经验，不是居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是“灌输”，而是分享。探究活动成为师生共同探索新知和相互作用的过程，在这个过程中，充满了自然与和谐，充满了创造与快乐。”读到这里我也深有同感。怎样让这个教与学的过程充满快乐、师生感到幸福？

我们常常谈及怎样激发学生的学习积极性、学习兴趣等。不防我们先来了解一下为什么学生会对某老师的学科产生浓厚的兴趣？分析起来，不外乎这样几个方面的原因：①开放性的活动建立起了良好的师生关系。师生之间关系平等、融洽，相互信任。由于对老师的信任与喜爱，迁移到了对老师所教这门学科的喜爱；②教师对每个活动的精心准备及在每个活动中的全身心投入。以自身对该活动的极大兴趣去感染孩子，使幼儿受到感染与情绪带动，也逐步对这一科目活动产生了浓厚的兴趣；③根据学生年龄特点，精心选择操作材料，从感性认识出发，引导学生充分操作，在操作中发现问题，探索解决问题的方法；④了解学生各自不同的水平，及时发现活动中他们的点滴进步，并及时给予相应的鼓励，使学生时刻体验到成功的喜悦。

综合上述的分析，我们能感受到教师是充满激情地把爱寓于教学中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，那么就会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此而产生积极的情绪和良好的心境，促进学生在积极向上的精神状态中愉快的学习，鼓励学生克服困难的勇气，奋发进取。教师在教学活动中的全身心投入，更会将学生引入自觉忘我的学习境地。因此我认为情感教学在学前教育中是一个很重要的策略。

情感教学的良好氛围给孩子欢乐、自由、满足。只要热爱幼儿，有了爱生如爱子的感情，那么情感教学就有了基础。情感教学是师德的体现，也是教学艺术的再现。良好的情感教学必将有力地激发幼儿愉悦的情感，调动幼儿学习的兴趣。