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学习新课程培训心得体会

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?泉州市特殊教育学校???? 林丽珍

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新课改，给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？它的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过上网自主学习新课程，谈谈自己的几点体会：

一、创新的教学

俗话说：教学是根，教研是魂，而教研的灵魂在于创新，在于观念的与时俱进。作为教师，我们应该从小就发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
??? ?课堂教学是教学工作的中心环节，是实施课程计划的主要形式，是培养学生创新精神、创新能力的主要途径。在教学中，要注重优化课堂教学结构，改革教学方法，探讨“自主、合作、创新”的教学模式，让课堂教学成为实施素质教育、培养创新能力的主渠道。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。教师应创造出焕发生命活力的课堂，这才是新课程所追求的课堂。
?????? 新课程的课堂教学应是一种开放性的教学，在教学中要注重引导学生再发现、再创造，构建“开放式”的课堂教学形式，将“封闭式”的课堂教学转向“开放式”的课堂教学。弗赖登塔尔认为，教学就是让学生“再发现”的过程。因而，在教学中要注重引导学生再发现、再创造，构建“开放式”的课堂教学形式，将“封闭式”的课堂教学转向“开放式”的课堂教学。弗赖登塔尔认为，教学就是让学生“再发现”的过程。这也是新课程提倡的理念。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂教学中，教师要善于发现、挖掘教材中可以点燃、激起思维火花的因素，善于挖掘课程资源，由课本走向课外，由文本思考人生，为学生提供发现的触发点，扩展发展的空间，培养创新能力，落实自主、合作、探究的能力。
??? 总之，培养学生勇于创新是时代赋予教师的重任，我们应在教学中努力探索，积极地培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，使学生得到全面的发展。

二、人本的评价

课程评价既是学校教育活动的基本环节，也是保证学校教育活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。它对学校教育活动具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能。在过去的教育中，受到应试教育的长期影响，我们的评价过分强调甄别与选拔的功能，关注活动结果，评价主体单一，方法机械，唯分数为高，忽略学生的人格、道德、能力。新的课程评价，在功能上侧重学生的发展，对象上关注过程，主体上实施多主体评价，重视自评、互评的作用，对于评价结果也只是为了在更高水平上获得发展，在内容上强调全面综合考察，方法上注重把质性评价与量化评价结合起来，评价者与被评价者是平等的。整个评价过程从学生是人的本质出发，以人的发展为目的，多角度、多方面的进行，真正体现了以人为本的评价观念。
??? 关于新课程改革的评价理念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表述：
??? 改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；
??? 建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展；?
????? 面对新的课程改革，确实，好多时候我们束手无策，就像一只无头苍蝇，这里撞一下，哪里撞一下，弄不懂该怎么办。学习此教材后，在理论上我们有了全面宏观的把握，深入认识了课改的实质，准确认清了课改的目的；在教学实践中也有了具体的操作指向，达到理论与实践的有机结合。它的学习方式灵活多样，便于交流、探讨，并结合实际有效改进，更快地促进了教育改革的步伐。

三、角色的转变

随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。

以前，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。新教材把老教材的“演示实验”内容都改成以“观察·思考”、“活动·探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，让学生自己去设计试验，亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学习，同时培养了合作意识，提高了实验能力。

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