- 发布人：qzxxgw
- 时间：2024-06-28
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泉州市特殊教育学校 林锦杭
哲学家雅斯贝尔斯说“教育的本质意味着一棵树动摇着另一颗树，一朵云推动着另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂?！碧厥饨逃?，其特殊之处就在于每个教育对象的个别差异很大，每个特殊儿童都有着与其他个体的生理、心理等方面的差别，他们需要我们真挚的陪伴，需要我们用心读懂他们，与他们一起共同发光发热。光阴荏苒，转眼间我的特教生活已有8年了。2019年当我刚与“星星的孩子”一起相遇时，我是迷茫，是不知所措的，但现在的我，面对这群可爱的孩子更多的是怜惜，是想要用尽一切办法去呵护、守护他们健康快乐的成长。
教育对象：
嘟嘟2016年7月出生，男孩，2021年2月24日泉州市妇幼保健院·儿童医院，诊断为言语障碍，医生建议康复训练。中班上学期初我园特殊部教师使用《波特奇早期教育方法--行为量表》进行测评，结果显示：其基本认知、运动能力较好，社交能力较弱，思维较为固定，行为较为刻板，语言理解能力有待加强。
缘 初遇特别的他
我园是一所融合幼儿园，学园倡导“快乐融合，携手成长”的办园理念，帮助星星儿融入幼儿园的一日生活，是我们必将完成的使命。中班的上学期嘟嘟第一次来到我们班级的场面还历历在目，初到我们班时他情绪非常地激动，用尽全力把我们益智区的东西全部掀翻，歇斯底里地哭喊、抓挠，使劲挣脱老师的束缚想要离开这个陌生的环境，班级的常规瞬间被打破，小朋友们向嘟嘟投来了异样的眼光，纷纷表示抗议。
为此我与嘟嘟妈妈、支持老师、资源班班主任进行了多次的三方会谈，通过家园合作共同探讨适合于嘟嘟的融合支持策略，我们一致认为应帮助嘟嘟循序渐进地熟悉融合班级的老师、同伴、班级环境，并以嘟嘟喜欢且仿搭能力较好的“建构游戏”为突破口逐步开展融合活动。
探 走近未知的他
嘟嘟特别喜欢幼儿园的秋千，每天到幼儿园的第一件事就是到滑滑梯底下荡秋千。晨间户外活动时间，我就会带着班级的小朋友一起玩滑滑梯，制造更过相处的机会，引导小朋友主动与嘟嘟进行互动，陪他一起玩荡秋千，呼喊他的名字，和他一起拉拉手，一起游戏......经过一阶段的相处，嘟嘟也逐渐关注到身边小伙伴的存在，也渐渐懂得有序地跟着班级的队伍排队。一起游戏使嘟嘟与老师、小朋友搭建起了“爱”的情感桥梁。
一天，晨间活动结束，嘟嘟跟着队伍有序地走回融合教室，不抗拒、不吵闹，我的内心无比的激动，顺势耐心地带他熟悉班级环境，引导小朋友们陪他玩玩具，主动提醒他喝水、洗手，吃点心，让嘟嘟感受大家对他的爱与关怀。经过一阶段地相处，小朋友们逐渐适应了嘟嘟的存在，积极地与嘟嘟互动，把他当做班级的一份子，嘟嘟也愿意参与班级的生活环节了。生活环节逐渐适应后，我觉得在课程上也应有所突破，我们再次展开了三方会谈，决定邀请嘟嘟参与我们的建构游戏，一起搭建“培蕾环岛路”，于是我们共同为嘟嘟制定了个别化教育计划，设立了嘟嘟建构游戏近阶段的融合目标：愿意与同伴共同游戏，初步感受并体验与同伴共同游戏的乐趣。
开始搭建环岛路了，小朋友们欢快地摆弄着大型积木，嘟嘟突然大声哭闹、抓挠，想要逃离游戏场地，原来他害怕大型积木碰撞发出的声音，同时也很抗拒小朋友们在建构游戏时大声讨论的声音，以大声哭闹、生气、抓挠等行为表示对当下环境的不满，我请支持老师先将他带离，耐心安抚他的情绪，并告知小朋友们：“嘟嘟害怕吵闹的积木声和呐喊声，我们要学会轻拿轻放积木、小声讨论，避免噪声给他带来不好的情绪?！?/span>
为进一步完善游戏常规，我们通过开展《讨厌的噪音》主题活动，帮助幼儿理解什么是噪音？噪音会产生什么影响？使小朋友们明白噪音容易使人感到暴躁、易怒，我们要学会控制音量，通过科学的方式引导关爱幼儿，共同优化游戏常规。同时我们借鉴北京康纳洲编写的校园社交故事《不开心了可以怎么做》引导嘟嘟正确表达情绪情感，例如：不开心的时候我们可以深呼吸，数十下，我们还可以趴在桌子上休息一会，还可以玩一会儿自己喜欢的玩具，不开心的时候还可以告诉妈妈、老师......在游戏区边设立了“冷静区”，当嘟嘟出现情绪比较激动时，允许他在冷静区发泄情绪、玩自己喜欢的材料，提供按摩球刺激他的手部，降低手部敏感点，消退他抓挠的不良行为。
兴趣是最好的老师，良好的游戏氛围，优质的游戏材料为幼儿的游戏提供了良好的条件。结合嘟嘟的融合情况，我们采用小步子教学法，为嘟嘟设定阶段游戏目标，愿意与同伴共同游戏，愿意仿搭房子、马路，针对他仿搭的行为给予及时的表扬与奖励，通过与嘟嘟的互动帮助他逐渐适应嘈杂的环境，缓解紧张的情绪。游戏时我尝试与嘟嘟互动，引导他仿搭房子。我随手给他一块长方形的大积木说：“嘟嘟，我们一起来搭房子吧，我搭一块，你也搭一块?！本鹊胤⑾炙庸沂种械幕?，并且愿意蹲下来模仿老师搭积木，我搭一边他搭另一边，我们一起将积木围合、架空起来搭建了一座房子，我高兴地呼喊着：“我们成功搭好房子了，耶！”，嘟嘟举起双手一起和我击掌，也说了声：“耶”，眼睛一直看着自己搭建的房子。
搭建马路时嘟嘟总是喜欢把马路堵起来，显然是对环岛路的认知不足，我们以个训课和小团课的方式引导嘟嘟认识马路，通过模仿搭建微型环岛路、开展“忙碌的汽车”模拟小游戏，扮演小小验证员等形式展开活动。集体活动时我请嘟嘟在搭建好的环岛路扮演小小试验员，从鲜花路的位置“开车”到停车场，引导嘟嘟从起点按正确的行驶路线走到终点，通过情境游戏的方式帮助嘟嘟认识马路，让嘟嘟明白马路是不能随意堵住的。玩中学，学中玩，寓教于乐的方式嘟嘟非常地喜欢，也渐渐明白了马路是不可以随意被堵住的。
通过一阶段的融合观察，我发现嘟嘟经常是一个人自己搭建以平行游戏为主，不能主动与他人分享自己的喜悦、兴趣和成功。为帮助嘟嘟更好的与小组合作，共同体验成功的喜悦，我鼓励融合班诗诗和嘟嘟建立“搭建小伙伴”共同搭建培蕾环岛路。诗诗对于积木的搭建很感兴趣并且很有创意，是我们班的建构小能手。在搭建过程中可以给予嘟嘟示范，提醒嘟嘟跟她一起合作，共同完成搭建任务。诗诗和嘟嘟成为“搭建小伙伴”增进了彼此的情谊，嘟嘟有了可参照的对象，他就不会迷失方向，而诗诗通过与嘟嘟的互帮互助中，也学会了关爱、包容和帮助他人，其社会性也得到了良好的发展。
赞 共融成长的他
用爱陪伴，用心耕耘，静待花开。从开始的抗拒新环境、新伙伴，到逐渐的适应时段融合，再到最后的共融成长，嘟嘟的社会交往、建构能力、情感表达都有了一定的提升；在融合过程中小朋友们学会了互帮互助，团结友爱，学会了尊重、包容、关爱身边的星星儿，为我们这群可爱的孩子们点赞，他们灿烂的笑容是我们融合路上最大的动力。
教育路上不落下每一个孩子，普特融合路道阻且长，做一个有温度的领路人，用心点燃智慧，用爱影响每一位幼儿。现在嘟嘟每天都能开心地上幼儿园，主动到班级参与晨间活动、一日生活环节、美术、数学等多个课程的融合。为了丰富嘟嘟与班级幼儿的互动，我们建立了流动性的互帮互助墙，周一至周五为嘟嘟建立相对固定的小伙伴，引导幼儿主动帮助嘟嘟参加幼儿园的一日生活环节，建立良好的同伴关系。相信在我们的共同努力下，嘟嘟一定能够适应更多的融合课程，融入我们这个友爱的大家庭。
每一个孩子都是可塑的，只要我们付出了，坚持了，教育了，老师们一定也会收获累累硕果。融合教育不是一蹴而就的变化，需要教师、家长潜移默化的示范引导和同伴介导下相互交替的作用，需要专业且有效的方法和策略给予支持。印度诗人泰戈尔说，花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，那么让我来做绿叶的事业吧。作为特校老师的我们，更要始终怀揣仁爱之心，甘做那一片片默默奉献的绿叶。作为一名青年教师，我将在自己的教育事业上刻苦钻研，紧跟时代的脚步，为学校融合教育事业尽自己绵薄之力，让我们携手走入星星儿的世界，用真爱接纳他们，用真情感化孤独！
